我国的生态环境极其脆弱，环境保护形势严峻，要在这样的环境中保持经济的持续快速增长，离不开生态学理论的有效指导，更需要善于将生态学理论应用于生产实际的专业人才。在培养学生的自学能力、提高学生的接受能力和学习兴趣等方面，多媒体技术大有用武之地。在信息爆炸的当今时代，要想适应新时期的要求，培养高素质人才，单靠“填鸭”式的知识灌输是不行的，只有在现代教育心理学的有效指导之下，考虑生态学授课的特殊性，多媒体技术才会真正地发挥教学辅导作用。
材料导热系数测定有稳态与非稳态之分。过去，实验室一直采用稳态法装置进行实验教学。与非稳态法相比，稳态法装置的主要优点是测量结果精度较高。但稳态法也有几个致命的弱点：一是费时较多，从开机加热到测出第一组稳态数据约需7-8小时，而教学大纲规定的实验时间仅有2学时。因此，试件制作、热电偶焊接与校验、各部件之间及其与测量仪表之间的连接、装置启动与调节等动手性很强的工作，必须由实验室人员事先完成，待系统基本稳定后，才能安排学生到场进行测量。这难以真正达到培养学生实际动手能力的实验目的。
第二，由于改变加热工况后，仍需较长时间才能达到新的稳态，所以学生实验时一般仅能测定一种状态下的数据。
第三，稳态法仅能测定材料的导热系数，而无法同时测定导温系数及比热。第四，由于在长时间加热条件下，材料会逐渐失去水分，因此，稳态法只能准确测定绝干材料的导热系数，难以准确测定木材、人造板等含湿材料的导热系数。第五，稳态法装置构成比较复杂，部件较多，使用数年后，实验时经常出现故障，维护工作量较大，也直接影响实验的正常进行。
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